Цю гру можна використовувати, роблячи перші кроки в алгоритмізації.
В її основі лежить завдання, відома багатьом: необхідно провести за будь-лабіринту без кільцевих коридорів робота, який вміє виконувати лише кілька дій: крок вперед, поворот вправо на 90 °, поворот вліво на 90 °. Дізнатися, чи є стіна попереду на відстані кроку, чи вийшов робот з лабіринту.
Для того, щоб представити який-небудь з найпростіших лабіринтів цього завдання, можна скористатися картинкою.
Рішенням даної задачі має стати алгоритм проходження робота по лабіринту.
Діти ще не знають, що таке алгоритм, блок-схема алгоритму. Не знають і хитрощів обходу лабіринту: треба йти, тримаючись весь час за одну стіну (або праву, чи ліву).
Для запису придуманого алгоритму вчитель показує учням чотири основні елементи для побудови блок-схем.
Отже, для гри у нас є: завдання, засоби запису її рішення і, звичайно, бажання грати.
Немає поки що правил гри. Але вони стануть зрозумілі по ходу розповіді.
Спочатку вчитель пропонує дітям для вирішення завдання, пояснюючи, як можна записати посібник для робота, як для перевірки виконати її уявним роботом.
Коли готове рішення, вчитель пропонує одному з учнів намалювати блок-схему алгоритму на дошці.
У класі кілька опонентів з числа претендентів на право першим показати свій алгоритм. Коли на дошці готові і лабіринт, і блок-схема алгоритму, починається дія гри. Діти уважно стежать за тим, як автор буде віддавати роботу команди, показуючи указкою, яку з них він читає на блок-схемі.
Опонента ми озброює чим-небудь, що нагадує робота, і просимо, поставивши робота в початок лабіринту, чітко виконувати ті команди, які будуть надходити від автора алгоритму.
Хлопці, як нейтральні арбітри, тут же виправляють помилки або збої опонента, якщо він повернув робота не в той бік, перейшов до команди не по стрілці прямування в блок-схемі. Йде «захист проекту».
Закінчується вона або поразкою автора, коли, на радість всіх «супротивників», за його командою робот розбивається об стіну або «тупцює на місці», виконуючи повторювані дії, або алгоритм, що призводить до «перемоги» — і робот благополучно виходить з лабіринту. Починаємо наступний раунд «захисту» проекту нового автора і опонента.
У ході гри діти добре засвоюють основні моменти, пов’язані з поняттям алгоритму. Вони розрізняють, що таке виконавець алгоритму, дії виконавця. Вони починають розуміти навіть основні алгоритмічні конструкції: альтернативи, повторення, лінійні послідовності. Учитель при зручній ситуації, що виникає під час гри, намагається загострити їхню увагу на тих чи інших поняттях, об’єктах. Зауважимо, що нові знання, отримані в грі, грамотно акцентовані і узагальнені, діти засвоюють краще, глибше, вже готовими до актуалізації.